吉新宏：文学概论精品课程，2010年1月立项，2013年7月结题。

文学概论精品课程简介

　　（一）课程建设基本内容

文学概论是汉语言文学专业的学科基础必修课，它是研究文学活动基本属性的重要课程。它着重研究文学活动、文学创作、文学作品、文学消费与文学接受等方面的基本知识。通过本课程的学习，使学生了解和掌握文学理论的基本知识、基础理论和研究方法，提高自身的文学修养以及理性思维能力和审美水平，具备鉴赏、评论文学艺术作品，解读、评价文学艺术现象的能力。

文学概论课题组组建于2005年，十多年以来，虽然组内成员有所变化，但是课程建设的宗旨始终是，从我校文学概论教学的实际出发，以“文化诗学教学观”为指导，在教育理论和实践方面积极探索，把文学概论课程建设成为具有先进的教育理念、完善的教学内容、高效的教学手段、一流的教学师资、科学的教学管理的精品课程。

经过多年的努力，文学概论课题组在课程建设中取得了一定的成绩，在教学改革中提出了明确的教学理念：“文化诗学教学观”，努力构建在这种理念指导之下的教学理论体系，并且在教材建设、课堂教学、第二课堂、考试等方面积极进行教改实践。

　　（二）构建“文化诗学教学观”指导之下的文学概论教学体系

文学概论历来被认为是汉语言文学专业最难学的、也是最重要的课程之一。国内各院校文学概论教学中存在的问题总体表现为：⑴理论教学与学生的接受规律不相融，学生感到“听不懂”；⑵理论教学与学生的文学经验、艺术体验脱节，学生感到“不相关”；⑶理论教学与学生的人生经验脱节，学生感到“没有用”。问题的症结就是“文学理论—文艺文本—人生经验”三者的脱节。“文化诗学教学观”就是为了解决这个问题而提出的。

“文化诗学”是上世纪90年代由童庆炳先生提出的理论命题，目前已经得到国内外学术界的普遍关注和认可。它立足于文学艺术文本、着眼于广阔的文化语境，最终落实于具体的文学艺术体验。“文化诗学”最显著的特征是，它立足于微观层面的文艺文本，着眼于宏观层面的文化语境，落实于主体的诗性经验，旨归于社会人生的人文关怀与诗意批评。正是基于文化诗学的这种特质，所以我们用文化诗学观念来指导文学概论教学。

“文化诗学教学观”要解决的核心问题是：把教材文本与学生经验、教学观念与教学实践、理论普适性和操作具体性有机统一起来并一以贯之。“文化诗学教学观”为文学概论教学改革提供了一种新的教学思路，并为文学概论教学改革提供有效的理论支持和实践参照，并以此为基点，进一步带动整个汉语言文学专业各个学科的教学改革。其主要内容是：

　　1.理论—文本—经验“三维拓展论”的教育理念

　　文学概论教学的基本途径——“理论体系—文艺文本—主体经验”三者的贯通；三者的贯通结果是两极指标“诗意观念”、“诗性人格”的实现；其中，“理论体系—文艺文本”内化为“诗意观念”，“文艺文本—主体经验”内化为“诗性人格”；文学概论教学的最终目的是培养“富于诗意精神与人文关怀的健全人格”。

　　2.文学—文化—生活“三重经验论”的教育理念

　　与文学理论相关的人生经验有三个层次：文学经验、文化经验、生活经验 。这三重经验就是文艺学教学的基本立足点。“三重经验论”要让学生明白：文学理论就在我们身边，文学理论“内在于”我们的生活，在我们的人生经验中。

　　3.文本分析与理论思辨并重的“双向能力结构”

　　文本分析、理论思辨并重的“双向能力结构”，是“文化诗学教学观”指导下的文艺学教学的能力培养指标。我们要让理论回到文本（文本细读），也要让理论回到理论（抽象思辨）。

　　4.生活—阅读欣赏—写作“一体三面”的学习理论

　　课堂教学是文学理论最主要的学习途径，是中心、是主体。但是单一强调课堂教学是不够的。由于文学理论的人学性质和基础地位，还需要课堂教学之外的其他三个方面，即生活、阅读欣赏、写作来共同保证文学理论的学习效果。